Encouraging Korean STEM teachers to implement Culturally Responsive pedagogy for 1.5 generation immigrants
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개요 / Course Overview
이 코스는 한국어/영어로 구성됩니다(This course is written by Korean and English both)
반갑습니다.
이 짧은 코스에서 우리는 교사들이 중도입국 자녀들에게 STEM 과목을 가르치는데 활용할 수 있는 문화적으로 적합한 교수법을 탐색할 것입니다. 각기 처한 상황은 다르겠지만 이 코스를 찾아오신 선생님들께서는 한국어 능력과 선행지식이 다른 학생들을 어떻게 잘 가르쳐야 할지 고민하고 계시리라 생각합니다.
과정은 8주간 진행됩니다. 저는 여러분들이 목표에 따라 활용할 수 있는 전략을 탐색하고, 복잡한 학교 환경 속에서 통찰력을 발휘할 수 있도록 돕고자 합니다. 더 알고 있는 입장에서 가르치는 사람이 아니라, 선생님들께서 경험을 통해 발전시킨 현장감각을 최신 연구와 결합할 수 있도록 돕고자 하는 사람으로 저를 봐주시기 바랍니다.
추가적으로 궁금하신 사항은 ykim39@albany.edu로 연락주시기 바랍니다.
Greeting,
In this mini-course, we explore culturally responsive pedagogy for 1.5 immigrant generation in STEM class. I expect that your reason for coming to this course is to look for a way of teaching students who have a different level of language skills and background knowledge because of their immigration background.
This mini-course consists of 8 weeks. I will help you explore appropriate teaching strategies depending on purposes, and obtain insights for the complex natures of teaching with 1.5 immigrant students. Please see me as the person who has more knowledge but who helps you combine your practice with up-to-date research results.
When you have a question, you can contact me via ykim39@albany.edu
요구 분석 / Needs Assessment
중도입국학생을 교육하는데 어려움이 많습니다. 한국 내 이주배경인구가 증가하고 있지만, 외국에서 유년기를 보낸 후 한국으로 진입한 학생들을 위한 교육체계는 부족합니다. '중도입국' 학생이라 불리는 이들은 한국으로 온 후 쉼터교육(sheltered insturction)을 제공하는 대안학교(ex: 인천 한누리학교)에서 잠시 머무른 후 공교육 체계에 편입되고는 합니다.
중도입국 학생들은 여러가지 어려움을 경험합니다. 그 중 1) 익숙하지 않은 가족 내에서 적응하는 어려움, 2) 새로운 교육 제도를 헤쳐나가는 어려움, 3) 한국어를 배우는 어려움이 대표적입니다. 본국에서 우수했던 학생조차도 새로운 환경 내에서 인정받지 못하면서 자아상이 손상되고는 합니다. 대다수 국제결혼가족의 가족의 낮은 사회경제적 배경은 학생들이 경험하는 학업적 어려움을 심화시키지요. 한국 사회의 경쟁적인 교육 환경을 고려할 때, 중도입국 학생들을 위한 교육적 개입은 시급합니다.
STEM 교육은 4차산업혁명을 둘러싼 사회적 기대 속에서 그 중요성이 더 커지고 있지만, STEM 교육이 사회문화적 영향과는 독립되어 있다는 믿음 때문에 문화적으로 적합한 교수법(culturally responsive teaching)의 필요성을 등한시 할 위험성이 높습니다. 하지만 STEM 교육 또한 다른 교육과정처럼 사회문화적 영향 속에 놓여있으며 (가치담지성 value-ladeness) 이 점을 간과해서는 중도배경학생들의 '다름'을 문제적으로만 바라볼 위험이 큽니다.
There are a lot of difficulties in teaching 1.5 generation immigrant students. While the immigrant population increase in South Korea, the formal education system for helping 1.5 generation immigrant students. They usually studied in the alternative schools which give sheltered instruction, then moved to a formal school.
These students face various challenges: 1) they need to adapt to the new family and new father; 2) they are required to negotiate with the new educational system; 3) they need to improve their Korean language skills. Even students who were good in their home country couldn't achieve recognition in the South Korean education system. This situation would harm their identity. The low socioeconomic status that immigrant background families share deepens the educational problem. Considering the competitive educational system in South Korea, the educational intervention for 1.5 generation immigrant students is more urgent.
The importance of STEM education increases because of the discourse about the fourth industrial revolution. However, the belief about the value-neutrality of STEM education is likely to result in the negligence of culturally responsive teaching. Without the recognition of the value-ladeness of STEM education, teachers would risk treating inadequately the difference of 1.5 generation immigrant students.
성과목표 / Performance Objective
이 과정을 통해 우리는
- 쉼터교수법(Sheltered instruction), STEM 교육의 가치적재성(The value-ladeness of STEM education), STEM 교육 내 문화감응교수법(Culturally Responsive Teaching in STEM)을 자신만의 언어와 경험을 바탕으로 설명할 수 있습니다.
- 중도입국학생들의 선행지식과 한국의 STEM 교육과정을 연결하는 그림을 그릴 수 있습니다.
- 한국어를 배우는 중인 중도입국 자녀들을 고려하여, STEM 교육과정을 현장에서 재구성하고 가르치기 위한 전략을 세울 수 있습니다.
종국적으로 여러분들은 중도입국 자녀들을 위한 문화감응 교육학을 실현할 수 있을 것입니다. 구체적으로는 학교에서 마주하는 중도입국 학생들의 특징을 감안하여 교육과정을 재설계하고, 이들에게 적합한 교수전략을 활용할 수 있습니다.
performance objectives are:
- By using their word and experience, STEM teachers explain the concept of sheltered instruction, the value-ladeness of STEM education, and the importance of culturally Responsive Teaching in STEM.
- STEM teachers map the previous knowledge of 1.5 immigrant students regarding Korean STEM curriculum.
- STEM teachers plan strategies for reconstructing and mediating STEM curriculum for 1.5 immigrant students who are the Korean Language Learner
By achieving these objectives, Korean STEM teachers will implement culturally responsive teaching by both reconstructing curricula & instructional strategy with the given 1.5 generation immigrant students in their class,
수업 / Course Units
This mini-course includes the following units. Click the title of a unit to go to its page. 이 미니 코스는 다음의 학습단위를 포함합니다. 학습단위의 제목을 누르면 각 페이지로 이동합니다.
Unit 1. Understand 1.5 generation immigrant learners and sheltered instruction (학습 단위 1. 중도입국 자녀와 보호교수법을 이해하기)
- Explore the context around the difficulties of 1.5 generation immigrant students (중도입국 자녀의 어려움을 둘러싼 맥락을 탐색하기)
- Develop an idea about different implementations of sheltered instruction (쉼터학습의 다양한 실현양식에 관한 의견을 발전시키기)
Unit 2. Understand the concept/principles of culturally responsive instruction in STEM (학습 단위 2. STEM 내 문화감응교수법의 개념과 원리를 이해하기)
- Reflect on their teaching practice that reveals value-ladeness of STEM education. (자신의 교수활동을 반추하여 STEM 교육의 가치담지성을 드러내기)
- Develop advice for the hypothetical case by applying the principles of Culturally Responsive Pedagogy. (문화감응교수법의 원리를 적용해서 주어진 사례에 관한 조언을 발전시키기)
- Collaboratively participate in Needs Analysis of a 1.5 immigrant student in their classroom. (자신들이 가르치는 중도입국 학생의 요구를 협동적으로 분석하기)
- Reconstruct STEM curriculum for 1.5 generation immigrant students and reflect on their implementation of reconstructed curriculum to revise it. (중도입국 학생들을 위해 STEM 커리큘럼을 재구성하고, 향후 개선을 위해 재구성된 커리큘럼의 실행을 반추하기)
